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新学期,如何激发孩子的"斗志"?
2009-09-21

   或许你的孩子一直以来都对学习提不起兴趣,或许上学期糟糕的考试成绩已使孩子丧失了信心,那么随着新学期的到来,家长是时候采取行动,重新激发孩子学习的斗志了。教育专家认为,在督促孩子学习的过程中,很多家长往往采取千篇一律的说教、训斥或者是命令的方式,常常会起到令孩子厌恶学习、惧怕学习的反作用。如果家长能够了解孩子的想法,并将一些心理效应应用到教育的过程当中,很可能会起到事半功倍的效果。本期,我们特就两大心理学效应作一解读,希望能给家长们一些启示

    效应一:罗森塔尔效应

    作用:让孩子对自己有期望




    每一个孩子都具有其独特的优势与才华,但孩子能不能将这些才华表现出来,就要取决于家长能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。也就是说,家长的期望并不一定会对孩子有多大的帮助,但家长要善于将自己的期望“转嫁”给孩子,让他们对自己拥有期望,进而为实现自己的期望而努力。

    [专家支招]

    给予孩子更多的关怀与赏识。当孩子感受到家长的关爱时,就会萌发或增强好学的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。为了增强孩子的自信心,家长要多赞扬孩子,以使孩子对自己的前途更充满希望。另外,家长不要吝啬对孩子的赞美。家长要时时把赞赏当成孩子生命中的一种需要,积极发现孩子的优点,及时对孩子进行赞赏。

    善用表情、动作传递关爱。有时候,肢体动作的暗示作用要强过语言表达。想要把教育意图暗示给孩子,使孩子理解、领会,家长可以用眼神、表情、手势、动作来表示自己对孩子某一做法的赞同或反对。比如以皱眉表示对孩子成绩的不满,以引起孩子警惕等,这比大喊大叫的效果往往更好。

    效应二:门槛效应

    作用:给孩子制定切合实际的目标


    心理学家费里德曼等人曾经作过的一项研究证明,让人们先接受较小的要求,能促使其逐渐接受较大的要求,这就是“门槛效应”。这一效应启示我们,在教育孩子的过程中,家长应当采用循序渐进的方法,先给孩子制定一个较小的目标,然后再提出更大的要求。孩子实现了小目标,便会有动力和激情面对下一个目标,进而朝着家长预定的长远目标迈进。

    某位著名心理学家曾经说过,人的积极性不仅仅来源于实现目标的价值,更取决于实现目标的概率。然而,在现实教育当中,一些家长总是觉得,在为孩子制定学习目标时,如果把目标设置得高一些,孩子暂时实现不了,也可以达到一个离目标不太远的程度。有了这种心理,家长常常不切实际地把孩子的短期目标和长远目标定得过高。如果目标超出了孩子的能力范围,很可能会导致孩子不断冲击目标却又不断失败的结果,这对孩子的自信心无疑是一个沉重的打击。

    [专家支招]

    目标要合理。家长在给孩子制定目标时,应考虑到孩子的身体和心理承受能力,把目标制定在孩子能够承受的范围内,并留有一定的余地。如果孩子这次考试只考了40分,家长强求孩子下次考试能得到90分是不现实的。当然,家长也不应将孩子的目标设置过低,否则不能激发孩子的上进心。目标设置得越是详细、具体,孩子在努力时候就越有方向。比如,家长让孩子“赶快将数学课本上的练习题做完”的效果要比“你要好好学习”等效果有用得多。

    目标要有参与性。制定目标时,家长不仅要了解孩子,还要尊重孩子。为了提高孩子的积极性,家长可让孩子一起参与制定目标,从而激发孩子的奋斗欲望,并发现自身的价值。如果实现了目标,孩子便会有自豪感;如果没有达到目标,孩子则会自觉分析原因,想办法补救。
 
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